Dokumentation der Tagung vom 11.03.2015

Karin Boriss und Michael Pfitzner, beide Westfälische Wilhelms-Universität Münster

Ausgehend von einem Inklusionsverständnis, das die Aufmerksamkeit nicht auf die vergleichsweise geringe Zahl an Kindern und Jugendlichen mit Einschränkungen im körperlich-motorischen Bereich reduziert, sondern alle Diversitätsfacetten in den Blick nimmt, wurden Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt zum Zusammenhang von Lernen und Bewegung vorgestellt.
Im Mittelpunkt stand hier die Frage, inwieweit sensomotorische, basale kognitive Fähigkeiten sowie schulleistungsbezogene Bereiche diagnostiziert und durch gezielte Bewegungsförderungen verbessert werden können.
Alle drei Bereiche wiesen deutliche Effekte auf, die auf die durchgeführte Bewegungsförderung zurückgeführtwerden konnten. Durch die realisierten Fördermaßnahmen entsteht ein konkreter Anlass für die Implementierung
gezielter Bewegungsformen im Schulalltag.
Abschließend wurden die Potenziale der gewonnenen Ergebnisse für den inklusiven Sportunterricht im Spannungsverhältnis von durch Stigmatisierungsprozesse belasteten äußerlich differenzierten Fördergruppen und individualisierenden Unterrichtsinszenierungen gemeinsam reflektiert.

Literatur:
Pfitzner, M. & Neuber, N. (2012). Individuelle Förderung im Sport – Didaktisch-methodische Grundlagen. In N. Neuber & M.Pfitzner (Hrsg.), Individuelle Förderung im Sport. Pädagogische Grundlagen und didaktisch-methodische Konzepte (S. 75–96). Münster, Hamburg: Lit.

Boriss, K. (i.Dr.). Lernen und Bewegung im Kontext der individuellen Förderung. Effekte eines Interventionsprogrammes zur Förderung exekutiver Funktionen von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I. Dissertation. Münster: Westfälische Wilhelms-Universität, Institut für Sportwissenschaft.

Veber, M., Pfitzner, M., Frohnert, J. & Schellig, M. (i.Dr.). PinI-Sport – Inklusive Bildung an der Schnittstelle von Praxisphasen und Sportdidaktik. In S. Meier & S. Ruin (Hrsg.), Inklusion als Herausforderung, Aufgabe und Chance für den Sportunterricht. Berlin: Logos. 

Helga Leineweber, Schulsport und Schulentwicklung, Deutsche Sporthochschule Köln

Im Workshop wurden ausgewählte Ergebnisse einer kombinierten Video- und Interviewstudie zum Umgang mit inklusiven Lerngruppen an unterschiedlichen Schulformen präsentiert. Anhand von Videoszenen wurden unterschiedliche didaktische Strategien veranschaulicht, gemeinsam analysiert und schließlich hinsichtlich Möglichkeiten und Grenzen diskutiert. 

Beate Lehmann, Sportjugend des LSB; Moderation: Hans Georg Uhler-Derigs, Leichlingen

Im Workshop wurde der Qualifizierungsprozess der Lehrkräfte dargestellt und Möglichkeiten vorgestellt, Jugendliche
inklusiv zu Sporthelferinnen und Sporthelfern auszubilden. Auch die unterschiedlichen Einsatzmöglichkeiten in Schule
und Sportverein wurden intensiv diskutiert. Gemeinsam darauf aufbauend wurde herausgearbeitet, welche
Perspektiven die Ausbildung der Sporthelferinnen und Sporthelfer für die zukünftige Arbeit in inklusiven Settings in
Schule und Sportverein bieten könnte.

Im Anhang:

Beate Lehmann: Inklusive Angebote im Kontext Schule und Sportverein – Sporthelferausbildung inklusiv

Dirk Lehmhöfer: Mentoring Projekt – Erprobung eines Modells zur Begleitung und Qualifizierung von Sporthelfern in Förderschulen

Nicolas Niermann: Inklusive Ausbildung von Sporthelfern – Qualifizierungsmaßnahme für Menschen mit und ohne Handicap 

Kirsten Plener, Integrierte Gesamtschule Bonn-Beuel

In diesem Workshop wurden praxiserprobte Unterrichtsvorhaben – auf Basis des KLP Sport SEK I - im Bewegungsfeld 5 vorgestellt, in denen jeder Schüler und jede Schülerin (mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf) individuell gefördert werden kann und die Anbahnung einer Handlungskompetenz im Sport
eröffnet wird. Binnendifferenzierende Maßnahmen, kooperative Lernformen und lernunterstützende Methodenwerkzeuge, welche ein selbsttätiges, selbstbestimmtes und kompetenzorientiertes Lernen und Arbeiten der Schülerinnen und Schüler fordern und fördern wurden erläutert und diskutiert. 

Dirk Arentzen, Europaschule Langerwehe, Gesamtschule

In der Praxiseinheit wurden Möglichkeiten einer Erziehung zum Sport und durch Sport für Läufer und Rollis am Beispiel eines in der Gesellschaft beliebten Sportspiels, des Handballs, vorgestellt.
Unter dem Motto „Ich bin torgefährlich!“ wurden Auszüge einer praxiserprobten Unterrichtsreihe mit einer Beachhandball ähnelnden Variante erprobt. Diese stellt eine für Läufer und Rollis fordernde und fördernde Spielform dar, die Charakteristik & Spielgeist beibehält, sowie die taktischen und technischen Ansprüche des traditionellen Handballs im Zusammenspiel berücksichtigt. 

Im Anhang:
PPT-Präsentation des Workshops und Darstellung des Unterrichtsvorhabens 

Volker Gößling, Berater im Schulsport und NWJV Schulsportreferent; Henning Schäfer, Deutsche Sporthochschule Köln; Boris Fardel, UK-NRW

Der Workshops bot Beispiele reflektierter Praxis gemäß der Fortbildungskonzeption der UK-NRW, der Bezirksregierung und des NWJV unter Berücksichtigung von inklusiven Lerngruppen. 

Stephani Howahl, Deutsche Sporthochschule Köln, Institut für Tanz und Bewegungskultur

Mixed-ability steht im zeitgenössischen Tanz für das künstlerische Erforschen besonderer Körperlichkeiten und besonderer Bewegungsqualitäten und das Sichtbarmachen von Unterschiedlichkeit in ästhetischer Form. Im Workshop Mixed-ability in Tanzkunst und Tanzkultur wurden didaktische Tools aus kreativer Tanzpädagogik und Bewegungstheater unter Berücksichtigung der Herausforderungen eines inklusiven Settings in Schulen praktisch erfahrbar gemacht. Ein künstlerischer Forschungsprozess im Sinne der Mixed-ability wurde angedeutet mit dem Ziel, unterschiedlichen Schülerinnen und Schülern eine Teilhabe an zeitgenössischer Tanzkultur zu ermöglichen.

Dr. Stefan Meier, SpAZ und Sebastian Ruin, Schulsport und Schulentwicklung, beide Deutsche Sporthochschule Köln

Haben Lehrkräfte Haltungen verinnerlicht, die ein Gelingen von Inklusion begünstigen oder aber auch nicht? Das Angebot stellte dies auf der Grundlage von Interviews mit Sportlehrkräften aus NRW sowie einigen ergänzend videographierten Unterrichtsmitschnitten zur Diskussion (vgl. Leineweber, Meier & Ruin, 2015). Im Sinne einer Werkstattarbeit wurden anhand dieses Materials Reflexionsprozesse angestoßen, um diese für die eigene Unterrichtspraxis nutzbar zu machen.

Literatur:

Leineweber, H., Meier,S. & Ruin, S. (2015). Alle inklusive?! Subjektive Theorien von Sportlehrkräften zu Inklusion.sportunterricht, 64 (1), 11-16. 

Univ.-Prof. Dr. Thomas Abel, Bewegungs-Neurowissenschaft, Deutsche Sporthochschule Köln

Leistungsbeurteilungen in der Schule stellen in jedem Fall eine große Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer dar. Es gilt dem Anspruch gerecht zu werden, fair und transparent die Leistung eines Menschen zu beurteilen und dabei, ohne vollständig zu frustrieren, Möglichkeiten, aber auch (gegenwärtige) Grenzen einzubeziehen und individuelle sowie soziale Bezugsnormen zu berücksichtigen. Im Sportunterricht sind hierbei traditionell heterogene Voraussetzung gegeben, innerhalb derer diese Leistungsbeurteilungen erfolgen. Vor dem Hintergrund der inklusiven Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf wird die Vielfalt und Unterschiedlichkeit im schulischen Bewegungsverhalten zunehmen und damit die Herausforderung, die mit der Notengebung verbunden ist, nicht kleiner werden.

Innerhalb des Workshops wurden anhand von Fallbeispielen Grundlagen der Notengebung im inklusiven Unterricht erarbeitet, deren theoretische Basis den Transfer in andere Situationen der Notengebung im Sportunterricht ermöglichen und ebenso praxisorientiert hilfreich sein sollten. 

Julia Hämel, KSB Hochsauerlandkreis; Eike Grumpe, Sport Jugend im Essener Sportbund; Moderation: Hans Georg Uhler-Derigs, Leichlingen

Im ersten Teil des Workshops wurde eine Fortbildungskonzeption der Sportjugend Essen vorgestellt, die sich vorwiegend an Unterrichtende in offenen Ganztagsschulen mit inklusiven Lerngruppen wendete.

Im zweiten Teil des Workshops stellte der KreisSportBund Hochsauerlandkreis ein inklusives Sportprojekt vor, das in Kooperation mit einem Gymnasium und einer Förderschule (Schwerpunkt Geistige Entwicklung) erstmalig durchgeführt wurde. Das Projekt erstreckte sich über einen Zeitraum von zehn Monaten. In drei Vorbereitungstreffen
lernten sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer kennen und konnten Einblicke in das Schulleben der jeweils anderen Schule bekommen. Das Projekt wurde mit einer viertägigen, gemeinsamen Sportfreizeit im Sport- und Tagungszentrum Hachen/Sundern abgeschlossen. Im Workshop wurde gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern das Projekt vorgestellt und ausgewertet.

Im Anhang:

Eike Grumpe: Inklusion der Essener Weg

Julia Hämel: Sport verbindet – Einheit entsteht 

Frank Amrhein, Gesamtschule Köln-Mülheim

Die Teilnehmer/innen erhielten die Möglichkeit, verschiedene praxiserprobte bewegungsintensive Spielideen gemeinsam zu erproben und auf die „Brauchbarkeit“ für einen kompetenzorientierten Sportunterricht im inklusiven Setting hin zu überprüfen. So konnte der eigene Fundus an Spielen erweitert werden, die sich besonders zurAktivierung zu Stundenbeginn eignen.Zunächst stand immer eine Spielidee zur Erprobung, danach wurden gemeinsam Variationen und Adaptionen entwickelt, um sie später direkt in der eigenen Lerngruppe im Schulsport-Alltag durchführen zu können. Ergänzend zu den Spielideen wurden konkrete Möglichkeiten der Strukturierung, der Visualisierung und der sinnvollen Rhythmisierung einer Unterrichtseinheit vorgestellt, die allen Schüler/innen aller Altersklassen entgegenkommen und somit das Unterrichten erleichtern (können). 

Volker Gößling, Berater im Schulsport und NWJV Schulsportreferent; Henning Schäfer, Deutsche Sporthochschule Köln; Boris Fardel, UK-NRW

Inklusiver Rollstuhlparkourund Rollstuhlbasketball mit dem Laureus Sport for Good Projekt Körbe für Köln e.V., Deutscher Rollstuhlsportverband e.V., RSC Köln e.V.; Dr. Horst Strohkendl (Körbe für Köln / DRS), Tanja Junkes (KfK / RSC Köln) und Marcel Gerber (Körbe für Köln) 

Elementare Fertigkeiten des Rollstuhlfahrens wurden erlernt und durch den Einsatz von Hilfsmitteln erweitert, um Rollstuhlfahrer und Schwerbehinderte in das Bewegungserleben einzubeziehen. Nichtbehinderte Schüler lernen so helfen und kooperieren. 

Kirsten Plener, Integrierte Gesamtschule Bonn-Beuel

In dieser Praxiseinheit wurden Möglichkeiten der Binnendifferenzierung und Inklusion in Sportspielen vorgestellt und praktisch erprobt. Lernarrangements, die Möglichkeiten zu einem gemeinsamen Lernen, einer individuellen Förderung aller Schülerinnen und Schüler (mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf) sowie die Anbahnungeiner Handlungskompetenz (BWK, MK, UK) im BF 7 „Speilen in und mit Regelstrukturen“ eröffnen, wurden dargelegt und praktisch erfahren.