Interview mit Handballprofi Aaron Mensing Aaron Mensing (29) ist Profi-Handballspieler beim Bundesligisten MT Melsungen, mit dem er kürzlich die European League gewann. Nebenbei studiert er aber auch an der Deutschen Sporthochschule Köln. Für ihn stehen in den kommenden Tagen die Prüfungen für den Zertifikatsstudiengang zum European Handball Manager an. Im Interview spricht er u.a. darüber, wie er die lange Verletzungspause für seine berufliche Zukunft genutzt hat und was ihm besonders am European Handball Manager gefällt. Wie verlief für dich der Wiedereinstieg im Team nach deiner langen Verletzungspause? Der Wiedereinstieg war auf jeden Fall eine Herausforderung. Nach so einer langen Pause muss man sich erst wieder an die Belastung gewöhnen und vor allem das Vertrauen in den eigenen Körper zurückfinden. Gleichzeitig hat mir das Team extrem geholfen, wieder reinzukommen. Ich habe Schritt für Schritt gemerkt, dass es wieder besser wird, und insgesamt bin ich mit dem Verlauf echt zufrieden. Was hat dich motiviert am European Handball Manager teilzunehmen? Ich wollte mich schon länger neben dem Handball weiterentwickeln, besonders in Richtung Management. Der EHM ist dafür ideal, weil er genau auf unseren Sport zugeschnitten ist. Mich hat vor allem gereizt, den Handball auch mal aus einer anderen Perspektive kennenzulernen. Mit welchen Eindrücken und Gefühlen bist du nach der ersten Präsenzphase heimgefahren? Mit einem sehr guten Gefühl. Es war spannend, sich mit Leuten auszutauschen, die teilweise ganz andere Blickwinkel auf den Sport haben. Gleichzeitig merkt man schnell, dass viele ähnliche Gedanken haben, gerade was die Zukunft nach der Karriere betrifft. Ich habe auf jeden Fall einiges an Input mitgenommen. Inwiefern sind deine Erwartungen an den EHM erfüllt bzw. auch nicht erfüllt worden? Bis jetzt wurden meine Erwartungen auf jeden Fall erfüllt. Die Inhalte sind praxisnah und gut auf den Handball abgestimmt. Besonders wertvoll ist für mich der Austausch untereinander. Was fasziniert dich am meisten am EHM? Mich begeistert vor allem der Blick hinter die Kulissen. Als Spieler bekommt man vieles gar nicht so bewusst mit. Durch den EHM versteht man besser, wie Vereine arbeiten und welche Überlegungen hinter Entscheidungen stehen. Wie gut sind Handballprofis allgemein auf eine Karriere nach der sportlichen Karriere vorbereitet? Das ist von Spieler zu Spieler unterschiedlich. Manche beschäftigen sich früh damit, andere eher später. Während der Karriere liegt der Fokus natürlich voll auf dem Sport. Umso wichtiger sind Angebote wie der EHM, die helfen, sich rechtzeitig mit der Zukunft auseinanderzusetzen. Welchen Tipp würdest du anderen Profispieler*innen im Handball geben, die sich Gedanken über ihre Zeit nach der sportlichen Karriere machen? Früh anfangen, sich Gedanken zu machen, und offen bleiben für neue Themen. Man muss nicht sofort alles wissen, aber es hilft, sich nebenbei weiterzubilden oder andere Erfahrungen zu sammeln. So schafft man sich nach und nach verschiedene Möglichkeiten für die Zeit nach der Karriere. Zum Zertifikatsstudiengang European Handball Manager

Am 13.03.2025 fand der „Digital Health Meetup Cologne“ statt. Ziel der Veranstaltung war eine Vernetzung der Kölner Health Community, insbesondere von Health-Startups im Kölner Raum. Das Institut für Kreislaufforschung und Sportmedizin, Abt. für molekulare und zelluläre Sportmedizin, vertreten durch Professor Bloch, Boris Dragutinovic und Sergen Belen war vor Ort, um sich mit Health-Startups aus dem Kölner Raum zu vernetzen. Professor Bloch präsentierte die Möglichkeiten der Sensorvalidierung sowie den Einsatz der validierten Sensoren bei digitalem Training. Die Präsentation mit dem Titel „ Sensorvalidierung und digitales Training: Der Weg zu KI-gestützter Entscheidungsfindung “ zeigte potenzielle Kooperationsmöglichkeiten zwischen den Health-Startups und unserem Institut auf. Es wurden interessante Kontakte innerhalb der Kölner Health Community, mit dem Potenzial für zukünftige Kooperationen, geknüpft.

Digitale Bildung im Erziehenden Sportunterricht Dissertationsvorhaben von Konstantin Rehlinghaus Ausgelöst durch die Digitalisierung gibt es in fast allen gesellschaftlichen Bereichen umfassende Veränderungen durch neue digitale Möglichkeiten. Diese Veränderungen betreffen auch den schulischen Bereich. Bildungspolitisch wurde durch die Kultusministerkonferenz (2017) vorgegeben, dass eine digitale Bildung in Form von digitalen Lehr-Lernprozesse sowie die Förderung von Medienkompetenzen als Querschnittsaufgabe aller Fächer in der Schule implementiert werden. Von der Aufgabe einer digitalen Bildung bleibt somit auch der Sportunterricht nicht ausgeschlossen. Die Gesellschaft für Fachdidaktik (2018) hat darauf hingewiesen, dass bei der Implementierung einer digitalen Bildung auch fachliche Ziele zu berücksichtigen sind. Als Anspruchsebene ist somit gegeben, dass neben medienpädagogischen Zielsetzungen auch die fachliche Perspektive mitbedacht werden muss, die im Sportunterricht bundesweit durch das Konzept des Erziehenden Sportunterrichts geprägt ist. In diesem Zusammenhang existieren bislang kaum Studien, die sich mit der Unterrichtswirklichkeit einer digitalen Bildung im Erziehenden Sportunterricht auseinandersetzen. Ziel der Studie ist es, mittels eines differenzanalytischen Vorgehens mögliche Differenzen zwischen dem fachpädagogisch-curricularen Anspruch einer digitalen Bildung im Erziehenden Sportunterricht und der Unterrichtswirklichkeit (oder genauer: verschiedenen Wirklichkeitsfacetten von Unterricht) zu erforschen. So sollen zunächst Ansprüche mithilfe einer (1) Dokumenten-/Inhaltsanalyse (fach- und medienpädagogisch-didaktische Anspruchsanalyse, schulinterne Medienkonzepte und Fachlehrpläne) herausgearbeitet, dann unterschiedliche Wirklichkeitsfacetten mithilfe von (2) Lehrer*inneninterviews sowie (3) Gruppeninterviews mit Schüler*innen weiterführender Schulen in Nordrhein-Westfalen untersucht und zuletzt potentielle Differenzen vergleichend bestimmt und interpretiert werden. Im Blick auf die zukünftige Professionalisierung von Sportlehrkräften können schließlich Empfehlungen zum Umgang mit solchen Differenzen auf Grundlage der empirischen Teilstudien gegeben werden. Konstantin Rehlinghaus person_outline Zum Profil phone +49 221 4982-8545 mail k.rehlinghaus(at)dshs-koeln.de Publikationen Rehlinghaus, K. (2024). Lehren und Lernen mit und über Medien im Sportunterricht: Eine Interviewstudie mit Sportlehrkräften. German Journal of Excercies and Sport Research. Rehlinghaus, K., Sarwari, K., & Poweleit, A. (2024). Standpunkte von Fachseminarleiter*innen zu medienpädagogischen Aspekten im Sportunterricht. Sportunterricht, 73(1), 9-14 Rehlinghaus, K. (2023). Zum Umgang mit und über digitale Medien in Zeiten der Corona-Pandemie. Eine Interviewstudie mit Sportlehrkräften aus Nordrhein-Westfalen. Sportunterricht, 72(6), 242-247.

Das Zentrum für Sportlehrer*innenbildung stellt in der Online-Veranstaltung "Digitale Fragerunde zur Studienplanung im Lehramt" nochmal wesentliche Informationen zur Studienplanung / Stundenplangestaltung gebündelt vor. Zudem können Sie in dieser Online-Veranstaltung noch offene Fragen klären. Nutzen Sie also gerne dieses Angebot, um Fragen zu stellen. Wichtig : Vor Teilnahme sollten Sie sich bereits mit den auf der Seite " Studienstart ins Lehramt " aufgeführten Informationen auseinandergesetzt haben. Die digitale Fragerunde findet in einem virtuellen Meetingraum mit der Anwendung Cisco Webex statt. Eine vorherige Anmeldung ist nicht notwendig. Termin : 28.09.2026 von 11:00 Uhr bis ca. 12:00 Uhr Link zur digitalen Fragerunde : https://dshs-koeln.webex.com/dshs-koeln/j.php?MTID=mf2d8fa0ff00fd95f9e0e1f500858eae6 Hier finden Sie die Foliensammlung zur Studienplanung im Lehramt (inkl. Anleitung zur Stundenplangestaltung via MySpoho), die in der digitalen Fragerunde vorgestellt wurde.

Das Zentrum für Sportlehrer*innenbildung stellt in der Online-Veranstaltung "Digitale Fragerunde zur Studienplanung im Lehramt" nochmal wesentliche Informationen zur Studienplanung / Stundenplangestaltung gebündelt vor. Zudem können Sie in dieser Online-Veranstaltung noch offene Fragen klären. Nutzen Sie also gerne dieses Angebot, um Fragen zu stellen. Wichtig : Vor Teilnahme sollten Sie sich bereits mit den auf der Seite " Studienstart ins Lehramt " aufgeführten Informationen auseinandergesetzt haben. Die digitale Fragerunde findet in einem virtuellen Meetingraum mit der Anwendung Cisco Webex statt. Eine vorherige Anmeldung ist nicht notwendig. Termin : 31.08.2026 von 15:00 Uhr bis ca. 16:00 Uhr Link zur digitalen Fragerunde : https://dshs-koeln.webex.com/dshs-koeln/j.php?MTID=mf2d8fa0ff00fd95f9e0e1f500858eae6 Hier finden Sie die Foliensammlung zur Studienplanung im Lehramt (inkl. Anleitung zur Stundenplangestaltung via MySpoho), die in der digitalen Fragerunde vorgestellt wurde.

Unterstützungsangebote für Studienstarter*innen im Lehramt stellt das Zentrum für Sportlehrer*innenbildung (ZfSb) zur Verfügung. Eine frühzeitige Auseinandersetzung mit den dort aufgeführten Informationen und Videos (Einführung in das Lehramtsstudium) wird dringend empfohlen, um im Hinblick auf die lehramtsspezifische Studienplanung und Online-Belegung der Lehrveranstaltungen einen reibungslosen Einstieg ins Studium zu ermöglichen. Zusätzlich bieten wir die Teilnahme an einer digitalen Fragerunde am 30.03.2026 von 11-12 Uhr an, in der noch offene Fragen zur Studienplanung / Stundenplanerstellung im Lehramt mit dem Fach Sport geklärt werden können. Die Unterstützungsangebote und die Termine sowie der Meeting-Link zur digitalen Fragerunde sind zu finden auf: Einführung in das Lehramtsstudium

Wie können digitale Technologien im Sportunterricht eingesetzt und erlebt werden? Wie muss der Unterricht aufgebaut und gestaltet sein und was halten Schüler*innen von digitalen Tools im Sportunterricht? Diese und weitere Fragen stellt sich das Team des neu eingerichteten Lehramts-Seminars „Aktuelle schulbezogene Themen“ vom Institut für Tanz und Bewegungskultur. Im Rahmen des neu eingerichteten Seminars „Aktuelle schulbezogene Themen“ im Bachelor-Lehramtsstudiengang Sport erhielten Studierende der Deutschen Sporthochschule Köln die Gelegenheit, innovative Unterrichtskonzepte direkt mit Schülerinnen und Schülern zu erproben. Höhepunkt des Seminars war ein Schulbesuch im Rahmen einer Projektwoche, bei dem die achte und neunte Klassenstufe des Rheingymnasiums Mühlheim die Sportuniversität besuchte, um digitale Anwendungen im Sportunterricht hautnah zu erleben. Die Studierenden gestalteten vielfältige, kreative und interaktive Lernstationen, an denen moderne Technologien wie Motion Capture, Virtual Reality und tabletbasierte Anwendungen zum Einsatz kamen. „Ziel war es, digitale Medien sinnvoll und didaktisch fundiert in den Schulsport zu integrieren“ so Rachel Wittschier, die im Team mit Dr. Christian Büning, Dr. des. Stephani Howahl und Prof.'in Dr. Claudia Steinberg das Seminar gestaltete. Ein besonderes Highlight war die Anwendung des im Musischen Forum installierten makerlosen Motion Capture-Systems. Unter dem Titel „Captury_ET“ (ET = Eignungstest) erprobten die Studierenden, die Schülerinnen und Schüler mittels Ganzkörper-Motion-Capture in Echtzeit zu visualisieren. Dabei konnten Bewegungsabläufe – zum Beispiel aus dem sportwissenschaftlichen Eignungstest – anhand von Avataren dargestellt, analysiert und direkt verbessert werden. Eine weitere Station bot ein Tablet-basiertes „Tabata-Training“, das durch ein anschließendes Quiz ergänzt wurde und sportliche Aktivität mit hoher kognitiver Aktivierung verband. Auch das beliebte Spiel „Just Dance“ kam zum Einsatz: In einer stimmungsvollen Disco-Atmosphäre des MuFo-Studios konnten sich die Teilnehmenden zu bekannten Songs bewegen und Punkte sammeln. Vorbereitet wurde diese Einheit mit dem „Puzzle Dance“, bei dem über Tablets verschiedene Tanzbewegungen gelernt, kombiniert und kreativ weiterentwickelt wurden. Ein besonderes Erlebnis bot im Rahmen des Seminars auch der Einsatz von Virtual-Reality-Technologie. Mit Hilfe von VR-Brillen konnten die Schülerinnen und Schüler neue, digitale Bewegungsräume erschließen – und dabei körperlich aktiv werden. Beim beliebten VR-Spiel Beat Saber stand das rhythmisch-koordinative Training im Fokus. Ausgestattet mit Controllern und VR-Headsets bewegten sich die Teilnehmenden im Tempo der Musik und mussten farbige Blöcke mit virtuellen Lichtschwertern zerschneiden – eine herausfordernde Kombination aus Reaktion, Rhythmusgefühl und Ausdauer. Während des gesamten Seminars setzten sich die angehenden Sportlehrkräfte kritisch mit den Potenzialen und Grenzen digitaler Technologien auseinander. Neben der technischen Umsetzung lag ein besonderes Augenmerk auf den didaktischen Möglichkeiten: Wie lassen sich neue Medien sinnvoll in den Unterricht integrieren? Welche Vorteile bieten sie für Motivation, Bewegungslernen und Feedbackprozesse? Die Erkenntnisse aus dem Forschungsprojekt ComeSport (hier ComeNet3 – Virtuelle Realität und Avatar-basierte Interaktive Systeme) flossen ebenfalls in die Seminararbeit ein und bildeten eine fundierte Grundlage für die Entwicklung der Lernstationen. Die Studierenden nutzten diese Impulse, um eigene kreative Ideen zu verwirklichen und Schülerinnen und Schülern einen spannenden Zugang zum Thema Digitalität im Schulsport zu ermöglichen. Das Seminar war nicht nur ein gelungenes Beispiel für forschungsgeleitete Lehre, sondern zeigte auch eindrucksvoll, wie digitale Medien den Sportunterricht bereichern und neue Erlebnisse ermöglichen. Univ.-Prof.'in Dr. Claudia Steinberg (Projektleitung) Dr. Christian Büning (stellv. Projektleitung) Stephani Howahl (Didaktische Integration/ E-Learning) Rachel Wittschier (Promovendin) Zum Projekt ComeSport Zum Projekt ComeNet 3

Nach drei Jahren intensiver Zusammenarbeit ist das bundesweite Kompetenznetzwerk ComeSport mit einer zweitägigen Abschlussveranstaltung in Bergisch Gladbach offiziell zu Ende gegangen. Vertreter*innen der beteiligten Hochschulen, Praxispartner*innen sowie Akteur*innen der zweiten und dritten Phase der Lehrer*innenbildung kamen am 5. und 6. Februar 2026 in Köln zusammen, um Ergebnisse zu präsentieren, Transferperspektiven zu diskutieren und zukünftige Kooperationsstrukturen zu gestalten. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stand die Frage, wie digitale Innovationen dauerhaft und qualitätsgesichert im Schulsport verankert werden können. „Wir haben in ComeSport nicht nur Produkte entwickelt, sondern vor allem tragfähige Netzwerkstrukturen aufgebaut“, betont Projektleiterin Dr. Julia Mierau. „Unser Ziel war es, digitale Lehr-Lern-Prozesse im Unterrichtsfach Sport systematisch weiterzuentwickeln und nachhaltig in allen Phasen der Sportlehrer*innenbildung zu etablieren.“ Gemeinsam mit Prof. Dr. Jens Kleinert verantwortete sie die fachliche Verbundleitung des Projekts an der Sporthochschule. In enger Kooperation mit elf Universitäten aus vier Bundesländern wurden in fünf sogenannten Community Networks (ComeNets) praxisnahe und wissenschaftlich fundierte Fortbildungskonzepte entwickelt, erprobt und evaluiert. Qualität, Transfer und Vernetzung im Fokus Im Projektverlauf entstanden unter anderem strukturierte Fortbildungsbausteine, digitale Materialien sowie qualitätsgesicherte Konzeptstandards für den Einsatz digitaler Medien im Sportunterricht. Dabei ging es nicht nur um technische Tools, sondern ebenso um mediendidaktische Fragestellungen, gesellschaftskritische Perspektiven wie Diversität und Körperbilder sowie um Gelingensbedingungen für nachhaltigen Transfer. Ein besonderer Schwerpunkt lag auf der Akzeptanz und Implementierung der entwickelten Angebote. „Digitale Innovationen entfalten nur dann Wirkung, wenn sie von Lehrkräften als hilfreich erlebt und im Unterricht tatsächlich genutzt werden“, so Dr. Julia Mierau. Entsprechend wurden systematisch Rückmeldungen aus der Praxis erhoben und in die Weiterentwicklung integriert. Perspektiven und Ausblick Im Rahmen der Abschlussveranstaltung präsentierten die ComeNets ihre Ergebnisse. In Workshops und Diskussionsrunden reflektierten die Teilnehmenden zentrale Erkenntnisse aus der Projektlaufzeit und diskutierten Perspektiven für eine weitere Verstetigung der Zusammenarbeit zwischen Hochschulen, Studienseminaren und Fortbildungseinrichtungen. ComeSport knüpfte strukturell an Erfahrungen aus vorherigen Initiativen zur Digitalisierung in der Lehrer*innenbildung an und setzte zugleich neue Impulse für den Schulsport. Das Projekt wurde bis Anfang 2026 mit rund drei Millionen Euro durch das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) gefördert. Mit dem offiziellen Projektabschluss endet zwar die Förderphase, nicht jedoch die inhaltliche Arbeit. Die beteiligten Partner*innen verständigten sich darauf, die im Projekt entwickelten Fortbildungsmodule und Materialien nachhaltig zugänglich zu machen. Sämtliche Bausteine werden auf offenen Plattformen veröffentlicht und stehen Lehrkräften sowie Akteur*innen der Aus- und Fortbildung dauerhaft kostenfrei zur Verfügung. „Die Digitalisierung im Schulsport ist kein kurzfristiger Trend, sondern ein langfristiger Entwicklungsprozess, der angesichts der zentralen Aufgaben des Schulsports zugleich kritisch reflektiert werden muss“, resümiert Prof. Dr. Kleinert. „Die Arbeit von ComeSport muss nun weitergeführt werden – insbesondere unter Beteiligung von Schülerinnen und Schülern.“ Förderhinweis: "Finanziert durch die Europäische Union – NextGenerationEU und gefördert durch das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) (Förderkennzeichen: 01JA23K02G). Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind ausschließlich die der Autor:innen und spiegeln nicht unbedingt die Ansichten der Europäischen Union, der Europäischen Kommission oder des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend wider. Weder die Europäische Union, die Europäische Kommission noch das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend können dafür verantwortlich gemacht werden." ComeSport WirLernenOnline lernen:digital