Reihe von Maßnah- men und Anpassungen umfassen, die entwickelt wurden, um sicherzustellen, dass Sport- ler*innen mit physischen, sensorischen oder kognitiven Einschränkungen in der Lage sind, ak- tiv und g
Reihe von Maßnah- men und Anpassungen umfassen, die entwickelt wurden, um sicherzustellen, dass Sport- ler*innen mit physischen, sensorischen oder kognitiven Einschränkungen in der Lage sind, ak- tiv und g
Einsatz digitaler Lehr-Lern-Methoden unterstützt und/oder gefördert werden. Die Einbettung digita- ler Prozesse und Medien in den Lehr-Lern-Prozess ist auch insofern nachhaltig, dass entspre- chende Prozesse
idhbz=HT016972232 475 Ravenstein, August: Die Turnkunst in ihrer sittlichen Richtung als Beförderin ed- ler Gesinnung und vaterländischer Tugenden erwachsenen Turnern als ein freundlicher Wegweiser zu ihrer
ng) liegt die steigende Anzahl an Blockierungen darin begründet, dass unerfahrene „Modebergsport- ler*innen“ die Tour unterschätzen, sich zu wenig mit den alpinen Gefahren auseinander- setzten und keine
ist eigentlich kein Tanz“ (Z.Q., m). asymmetrisch-dichotome Sichtweise auf Schülerinnen und Schü- ler“ existiert (Schiller, 2020, S. 93), wobei Tanz marginalisiert und schlimmstenfalls abgewertet wird
Sportunterricht · Kuhrs, Czyrnick-Leber asymmetrisch-dichotome Sichtweise auf Schülerinnen und Schü- ler“ existiert (Schiller, 2020, S. 93), wobei Tanz marginalisiert und schlimmstenfalls abgewertet wird
dynamische Bewegungen objektiv beobachten zu können. Dies zeigen bereits die Beiträge zum visuomotorischen Ler- nen (Daugs et al., 1989), in dem bei einer vierfach verlang- samten Zeitlupen-Darstellung mehr Merkmale
https://doi.org/10.3389/ fpsyg.2021.746975 Meier, A. (1991). Wie wollen wir miteinander umgehen? Soziales Ler- nen in einer offenen Form. Sportpädagogik, 15(2), 28-30. Müller, B. (1996). Gegeneinander kämpfen