EINFÜHRUNG UND PROBLEMSTEL- LUNG Das Studium als erste (hochschulische) Lehramtsausbildungsphase hat den Anspruch, den Studierenden sowohl fachspezifische als auch bildungswissenschaftliche Kompetenzen zu [...] Denken und Handeln sowohl im Beruf als auch im Alltag professionell deuten und weiterentwickeln zu können (ebd.). Dies wird auch in der (Sport-)Lehrer*innenbildung als lohnenswert gekennzeichnet. So ist [...] geringere Relevanz zu haben, denn sie sehen sich nicht oder nur in geringem Maße als Wissenschaftlicher*innen, sondern vielmehr als praktizierende Lehrkräfte, die primär Lehrerfahrungen benötigen (u. a. Schindler

Erschöpfung Hilfe als Aufwand Hilfe als Bedrohung Hilfe als Nutzen Leistungsmotiv (Modell 1) Einstellung zur Hilfe (Modell 2) Furcht vor Misserfolg Emotionale ErschöpfungHilfe als Bedrohung Mediationsmodell [...] 055 Modell 2 .27 .05 .020 Hilfe als Bedrohung .24 .008 Hilfe als Nutzen -.07 .447 Hilfe als Aufwand .02 .835 Modell 3 .34 .10 < .001 Furcht vor Misserfolg .24 .006 Hilfe als Bedrohung .17 .060 Anmerkungen: [...] Ergebnisse liefern damit Hinweise, dass Hoffnung auf Erfolg als personaler Schützfaktor und Furcht vor Misserfolg und Hilfe als Bedro- hung als weitgehend unabhängige personale Risikofaktoren für die Entstehung

tion (z.B. im Modul SBG7 – Intervention: Posts zum Pro- jektfortschritt auf Twitter und Instagram als Teamwettkampf oder im Modul SBG12.2 - Forschung in der klinischen Gesundheitsversorgung Älterer: T

Erschöpfung Hilfe als Aufwand Hilfe als Bedrohung Hilfe als Nutzen Leistungsmotiv (Modell 1) Einstellung zur Hilfe (Modell 2) Furcht vor Misserfolg Emotionale ErschöpfungHilfe als Bedrohung Mediationsmodell [...] 055 Modell 2 .27 .05 .020 Hilfe als Bedrohung .24 .008 Hilfe als Nutzen -.07 .447 Hilfe als Aufwand .02 .835 Modell 3 .34 .10 < .001 Furcht vor Misserfolg .24 .006 Hilfe als Bedrohung .17 .060 Anmerkungen: [...] Ergebnisse liefern damit Hinweise, dass Hoffnung auf Erfolg als personaler Schützfaktor und Furcht vor Misserfolg und Hilfe als Bedro- hung als weitgehend unabhängige personale Risikofaktoren für die Entstehung

und mehrdimensionales Lernen (52%) als gewinnbringende Methoden zur schulischen Vermittlung digitaler Gesundheitskompetenzen zu erachten (siehe Zusatzmaterial 3). Als größte Hürden bei der schulischen [...] insbesonde- re bei älteren Lehrkräften als bedeutsam an, um eine Basis für die Vermittlung der Inhalte an die Schüler:innen zu schaffen. 4 DISKUSSION Sowohl Lehrende als auch Lernende sehen sich seit Pand [...] der Folge als Multiplikator:innen für digitale Gesund- heitskompetenz von Lernenden zu agieren. Diese Veränderung hätte sowohl positive Implikationen für erneute Distanzunterrichtssituationen als auch für

und zwar sowohl auf Seiten der Dozierenden als auch auf Seiten der Studierenden mit Blick auf ihr späteres Berufsfeld. Unsicherheiten in diesen Bereichen sind als kontraproduk- tiv für eine nachhaltige I [...] denden Studiengängen. So nennen die KMK-Standards für die Lehrerbildung (KMK, 2019) Medienbildung als übergeordnetes Qualifikationsziel und implizieren damit ein Ler- nen mit, durch und über Medien ebenso [...] Absolvent*innen der Lehramtsstudiengänge der DSHS Köln ergeben sich sowohl auf fächerübergreifender als auch auf fachbezogener Ebene. Ausgangspunkte der Trans- formation sind dabei bspw. sowohl gewandelte

Lernens (im Sport) nicht ersetzen. Eine solche Medienkompetenz erscheint als Grundlage für die Teilnahme am digitalen Unterricht als un- verzichtbar und wird über die Bundesländer hin- weg auch von der K [...] und Verleger (2013) den Flipped-Classroom-Ansatz als interaktive, gruppenbasierte Lernaktivitäten, die so- wohl innerhalb des Klassenzimmers stattfinden als auch außerhalb durch direkten, computergestützten [...] Kursaktivitäten (sowohl vor als auch während des Unterrichts) hatten und sich stärker in den Inhalt eingebunden und engagiert fühlten. Demgegenüber fallen so- wohl die Lernergebnisse als auch die Einsicht und

und mehrdimensionales Lernen (52%) als gewinnbringende Methoden zur schulischen Vermittlung digitaler Gesundheitskompetenzen zu erachten (siehe Zusatzmaterial 3). Als größte Hürden bei der schulischen [...] insbesonde- re bei älteren Lehrkräften als bedeutsam an, um eine Basis für die Vermittlung der Inhalte an die Schüler:innen zu schaffen. 4 DISKUSSION Sowohl Lehrende als auch Lernende sehen sich seit Pand [...] der Folge als Multiplikator:innen für digitale Gesund- heitskompetenz von Lernenden zu agieren. Diese Veränderung hätte sowohl positive Implikationen für erneute Distanzunterrichtssituationen als auch für

Videos mit Legetechnik zu sportpädagogischen Themen bewerten Studierende ebenfalls als technisch herausfordernd und als Möglichkeit, Inhalte kre- ativ und innovativ aufzubereiten (Wendeborn et al., 2020) [...] Klewe, Breuer Konzepte zur Ausbildung digitaler Kompetenzen von Sportlehrkräften - Medienbildung als Querschnittsthema am Zentrum für Lehrerbildung der Technischen Universi- tät Chemnitz Anna Löbig, Sharon [...] gestaltet sich jedoch aufgrund eines höhe- ren Aufwands zur Planung, Abstimmung und Koordination als anspruchsvoll. 1. Einleitung und Problemstellung Die Kultusministerkonferenz hat mit der Strategie

dadurch aus, dass es immer nur als provisorisch und potentiell revidierbar angese- hen werden kann (Stichweh, 2013). Student*innen sollen an diesem Verständnis von Wissenschaft als „einem Prozess des Erkenntnis- [...] Verschiedene Schlüsselkompetenzen wurden in der bisherigen Forschung als bedeutsam angesehen. So werden Führungskompeten- zen als relevante Schlüsselkompetenzen von Praktiker*innen immer wieder hervorgehoben [...] Berufsfeld formulieren. Die studentische Perspektive ist aber insofern erfor- derlich, als dass Kompetenzen als nicht direkt vermittelbar gelten, sondern von den Student*innen selbst in Auseinandersetzung