ZBSport - ID: HT017084770 Kern, Hans-Bernd: Kritische Stellungnahme zu den Spieltheorien von Groos, Büh- ler und Buytendijk Hausarbeit für die staatliche Abschlußprüfung im Anschluß an das Ergänzungsstudium der [...] wissenschaftliche Hausarbeit; Deutsche Sporthochschule Köln; Sommersemester 1971 / von Ruth Küg- ler. Köln: 1971. 56 Blatt: Illustrationen. ⇒ Ein Buch - Magazin: VL 771 ⇒ Bestellen oder Vormerken bei [...] Hausarbeit zur Staatlichen Schulsportlehrer-Prüfung; WS 1961/62; Sporthochschule Köln / Peter Streh- ler. Köln: 1962. 26 Blatt. ⇒ Ein Buch - Magazin: VL 553 ⇒ Bestellen oder Vormerken bei der ZBSport - ID:

ZBSport - ID: HT017084770 Kern, Hans-Bernd: Kritische Stellungnahme zu den Spieltheorien von Groos, Büh- ler und Buytendijk Hausarbeit für die staatliche Abschlußprüfung im Anschluß an das Ergänzungsstudium der [...] wissenschaftliche Hausarbeit; Deutsche Sporthochschule Köln; Sommersemester 1971 / von Ruth Küg- ler. Köln: 1971. 56 Blatt: Illustrationen. ⇒ Ein Buch - Magazin: VL 771 ⇒ Bestellen oder Vormerken bei [...] Hausarbeit zur Staatlichen Schulsportlehrer-Prüfung; WS 1961/62; Sporthochschule Köln / Peter Streh- ler. Köln: 1962. 26 Blatt. ⇒ Ein Buch - Magazin: VL 553 ⇒ Bestellen oder Vormerken bei der ZBSport - ID:

Spie- ler bei Weltmeisterschaften vor ihm. Über das ganze Spiel hinweg schafft er es, einen Durchschnitt von über 100 Punkten pro drei Dartwürfe zu erzielen. Zum Vergleich: Die meisten Hobbyspie- ler*innen [...] ergänzungsmittel (NEM), die auf Dopingsubstanzen getestet wurden. Sie ist keine Empfehlung an Sport- ler*innen, sondern soll vor unberech- tigten Dopingvorwürfen schützen. Jedes Jahr werden allein in Deutsch- [...] oder limitiert dessen Effekt. Sie arbeiten als Ernährungsberater am Olympiastützpunkt mit Sport- ler*innen aus unterschiedlichsten Disziplinen. Gibt es so etwas wie die perfekte Ernährung überhaupt? Nein

ren Lehrer*innenbildung sowie zu ihren Selbstkonzepten (Rössler, Zimmermann, Bauer, Möller & Köl- ler, 2013; Rösler, Zimmermann, Bauer, Möller & Retelsdorf, 2016), indem Studienbereiche verglichen werden

ren Lehrer*innenbildung sowie zu ihren Selbstkonzepten (Rössler, Zimmermann, Bauer, Möller & Köl- ler, 2013; Rösler, Zimmermann, Bauer, Möller & Retelsdorf, 2016), indem Studienbereiche verglichen werden

rick Praxisbegriff, wie er in den meisten vorliegenden konzeptionellen Vorschlägen zum reflexiven Ler- nen in der Hochschuldidaktik Anwendung findet (u.a. Lüsebrink, 2016; Blotzheim et al., 2008), zeigt

. Zudem sollen sie den Einfluss der Digitalisierung auf die Lebenswelt von Schülerinnen und Schü- ler angemessen einschätzen können, indem sie beispielsweise Wissen zum Mediennutzungs-, Sport- und Bew

· Bergmann, Meyer, Jaitner, Schmidt 3.2. Technische Voraussetzungen für digitales kollaboratives Ler- nen Der Einsatz digitaler Lernstrategien im universitären und schulischen Kontext steht in einem engen [...] Hierbei sollten sich die Aufgabenstellungen durch eine hinreichende Komplexität auszeichnen, um alle Ler- nenden einzubeziehen und Möglichkeiten für verschiedene Beiträge zu bieten. Ein Merkmal von Komplexität

· Bergmann, Meyer, Jaitner, Schmidt 3.2. Technische Voraussetzungen für digitales kollaboratives Ler- nen Der Einsatz digitaler Lernstrategien im universitären und schulischen Kontext steht in einem engen [...] Hierbei sollten sich die Aufgabenstellungen durch eine hinreichende Komplexität auszeichnen, um alle Ler- nenden einzubeziehen und Möglichkeiten für verschiedene Beiträge zu bieten. Ein Merkmal von Komplexität

verengten Praxisbegriff, wie er in den meisten vorliegenden konzeptionellen Vorschlägen zum reflexiven Ler- nen in der Hochschuldidaktik Anwendung findet (u.a. Lüsebrink, 2016; Blotzheim et al., 2008), zeigt [...] . Zudem sollen sie den Einfluss der Digitalisierung auf die Lebenswelt von Schülerinnen und Schü- ler angemessen einschätzen können, indem sie beispielsweise Wissen zum Mediennutzungs-, Sport- und Bew [...] · Bergmann, Meyer, Jaitner, Schmidt 3.2. Technische Voraussetzungen für digitales kollaboratives Ler- nen Der Einsatz digitaler Lernstrategien im universitären und schulischen Kontext steht in einem engen