Portfolioverfahren angeboten werden (Schaper et al., 2012). Insbesondere der Einsatz (studentischer) Mentor*innen könnte ein geeignetes Instrument darstellen, um das individuelle fachliche und überfachliche

Portfolioverfahren angeboten werden (Schaper et al., 2012). Insbesondere der Einsatz (studentischer) Mentor*innen könnte ein geeignetes Instrument darstellen, um das individuelle fachliche und überfachliche

Portfolioverfahren angeboten werden (Schaper et al., 2012). Insbesondere der Einsatz (studentischer) Mentor*innen könnte ein geeignetes Instrument darstellen, um das individuelle fachliche und überfachliche

Portfolioverfahren angeboten werden (Schaper et al., 2012). Insbesondere der Einsatz (studentischer) Mentor*innen könnte ein geeignetes Instrument darstellen, um das individuelle fachliche und überfachliche

Unterstützung von Mentor*innen im Ausbildungssetting mit einer geringeren EE assoziiert ist. In diese Richtung weisen auch Befunde von Kessels (2010), wonach sich eine Begleitung durch Mentor*innen positiv [...] Sport verbunden ist. Einstellung zur Hilfe Hilfe in Anforderungssituationen, wie beispielsweise durch Mentor*innen hinsichtlich des Unterrichtens im Praxissemester, stellt eine soziale Ressource des Arbeitsplatzes [...] einer Selbst- wertbedrohung einhergehen kann. Das Praxissemester, in dem Hilfe z. B. in Form von Mentor*innenunterstützung vorgesehen ist, geht folglich mit wiederkehrenden selbstwertbedrohenden Situa-

Unterstützung von Mentor*innen im Ausbildungssetting mit einer geringeren EE assoziiert ist. In diese Richtung weisen auch Befunde von Kessels (2010), wonach sich eine Begleitung durch Mentor*innen positiv [...] Sport verbunden ist. Einstellung zur Hilfe Hilfe in Anforderungssituationen, wie beispielsweise durch Mentor*innen hinsichtlich des Unterrichtens im Praxissemester, stellt eine soziale Ressource des Arbeitsplatzes [...] einer Selbst- wertbedrohung einhergehen kann. Das Praxissemester, in dem Hilfe z. B. in Form von Mentor*innenunterstützung vorgesehen ist, geht folglich mit wiederkehrenden selbstwertbedrohenden Situa-

Solidarity with students; 3. Sacrificing self-realization; 4. Intensifying preparation; 5. Relying on a mentor’s expertise. These coping strategies should be interpreted in the context of the trainees' desire

Solidarity with students; 3. Sacrificing self-realization; 4. Intensifying preparation; 5. Relying on a mentor’s expertise. These coping strategies should be interpreted in the context of the trainees' desire

Ansätze ersetzt und/ oder ergänzt (Budwig & Alexander, 2021), bei denen Lehrende als begleitende Mentoren agie- ren („the guide on the side“) und Studierende ihr Wissen aktiv konstruieren (Hung, 2015).

PraktikantInnen als auch Ihre Beobachtungen als MentorIn ausgetauscht und diskutiert werden. Die Leitung des Gesprächs sollte in der Regel der/die MentorIn übernehmen und hierfür eine angemessene Zeit- [...] mit dem Unterrichten (z.B. auch von Teilen einer Stunde) machen kann und diese von den betreuenden MentorInnen begleitet und gemeinsam reflektiert werden. Die PraktikantInnen führen, wie bereits erwähnt [...] Zwischengespräch In diesem Gespräch könnten die ersten Wochen aus Sicht der PraktikantInnen sowie der MentorInnen reflektiert und (weitere) Teilziele für die abschließende Zeit vereinbart werden. Die Prakt