wird demnach mit dem Faktor 3,0 bewertet. Das Lernziel „effiziente Entgeltstrukturen klassifizie- ren“ entspricht der Stufe 2 („Verstehen“) und wird demnach mit dem Faktor 2,0 bewertet. Für das Modul beträgt [...] 25,83 15,83 21,39 15,83 36,54 35,55 25,68 33,89 29,88 16,67 MBA PHS (n=2) MBA FH (n=3) MBA UNI (n=2) MA PHS (n=2) MA FH (n=3) MA UNI (n=7) BA PHS (n=13) BA FH (n=5) BA UNI (n=9) 23,70 10,74 21,19 5,60 4 [...] 4,52 18,29 16,67 17,50 7,78 20,12 20,76 17,78 23,93 6,45 7,10 13,33 8,21 5,71 13,61 16,43 25,256,615,03 1,72 13,41 21,46 6,73 16,735,635,68 Abb. 1: Fachspezifische Kompetenzbereiche der Sportmanagement

„KSW minus SSW“ der UG ist zu t1 im Durch- schnitt um 0.158 Punkte größer als zu t2 (t1: MDifferenz = 0.227, SD = 0.362; t2: MDifferenz = 0.069, SD = 0.366). Dieser Unterschied ist laut T-Test hoch signifikant [...] (Abb. 1): Die SSW der UG ist zu t1 im Durchschnitt um 0.281 Punkte niedriger als die SSW der VG (UG: M = 3.063, SD = 0.390; VG: M = 3.344, SD = 0.364). Dieser Unterschied ist laut T- Test hoch signifikant [...] minimale Rückgang der SSW in der VG (t1: M = 3.344, SD = 0.364; t2: M = 3.330, SD = 0.338) ist laut T-Test nicht signifikant (n = 42; T(41) = 0.321; p = .750 [2-seitig]). Insgesamt kann damit die Hypothese

females and males’, European Journal of Applied Physiology, 121(1), pp. 1–21. Available at: https://doi.org/10.1007/s00421-020-04516-0. 4 1, 2 mentale Gesundheit Folgen für die allgemeine Gesundheit 1 Erm

3)m, 1 [Hb] (ng/dL) 14,8 (±1,0)w 13,3 (±0,8)m 14,3 (±0,6)w 13,1 (±0,6)m 14,0 (±0,8)6,7,10 13,6 (±0,8) 14,4 (±1,0)w 13,5 (±1,0)m 14,7 (±0,9)w 13,2 (±0,7)m 14,8 (±0,8)w 13,4 (±0,7)m [Hk] (%) 42,7 (±2,7)w 38 [...] (±14,0)w, 1, 2 6,4 (±6,1)m, 1 82,4 (±11,7)w, 1, 2 65 (±6,6)m, 1 81,6 (±10,8)w, 1-3 57,1 (±10,2)m, 1 [Hb] (ng/dL) 15,0 (±0,9)w,2 13,1 (±0,8)m 15,1 (±1,4)w,2 13,5 (±1,1)m 15,1 (±1,3)w 13,2 (±0,7)m 15,0 (±1 [...] (±1,3)w 13,1 (±0,8)m 15,5 (±0,9)w,2 12,7 (±0,9)m 14,7 (±1,0)w 13,1 (±0,6)m [Hk] (%) 43,2 (±2,5)w 38,5 (±2,2)m 43,5 (±3,3 )w,2 39,6 (±2,8)m 43,6 (±3,1)w 38,8 (±1,6)m 43,8 (±2,7)w 37,9 (±2,6)m 45,1 (±2,2)w

27 Abs. 3 VergabeVO). In die Rangliste geht die Note der Hochschulzugangsberechtigung vermindert um 0,1 Notenpunkte pro Wartesemester ein. (3) Kadersportlerinnen und Kadersportler, welche die Zulassung [...] Semester, Monat und Jahr des Prüfungsabschlusses; 20. Prüfungserfolg und Gesamtnote abgelegter Prüfungen; 21. Hochschule, an der der vorherige Abschluss erworben wurde; bei Erwerb des vorherigen Abschlusses außerhalb

teilnehmenden Personen be- trägt 21 Jahre (n=284, M=21.00, SD=3.68), wobei die Männer im Mittel um etwa eineinhalb Jahre und damit signifikant älter sind als die Frauen (t(1)=16.97, p 0.05). Zwischen dem höchsten [...] für die Aufnahme ins bzw. den Ausschluss einer Variablen aus dem Modell ein PIN-Wert von 0.05 und ein POUT-Wert von 0.1 gewählt wurden. Entscheidungsgrund für dieses schrittweise Ver- fahren ist jener, dass [...] Erfolg bei der Ergänzungsprüfung lässt sich kein signifi- kanter Zusammenhang feststellen (χ²(1)=0.842, p> 0.05). Eine Klasse mit sportlichem Schwerpunkt besuchten rund 30% der Teilnehmerinnen und Teilnehmer

teilnehmenden Personen be- trägt 21 Jahre (n=284, M=21.00, SD=3.68), wobei die Männer im Mittel um etwa eineinhalb Jahre und damit signifikant älter sind als die Frauen (t(1)=16.97, p 0.05). Zwischen dem höchsten [...] für die Aufnahme ins bzw. den Ausschluss einer Variablen aus dem Modell ein PIN-Wert von 0.05 und ein POUT-Wert von 0.1 gewählt wurden. Entscheidungsgrund für dieses schrittweise Ver- fahren ist jener, dass [...] Erfolg bei der Ergänzungsprüfung lässt sich kein signifi- kanter Zusammenhang feststellen (χ²(1)=0.842, p> 0.05). Eine Klasse mit sportlichem Schwerpunkt besuchten rund 30% der Teilnehmerinnen und Teilnehmer

und Lehre in der Sportwissenschaft, 1 (1), 21-26. DOI: 10.25847/zsls.2018.002 Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft · 2018, 1(1) 22 CC BY 3.0 DE Zum Aufbau einer reflexiv-forschenden [...] Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft · 2018, 1(1) 21 DOI: 10.25847/zsls.2018.002 ZUSAMMENFASSUNG Im Herbst 2014 startete in der Ausbildungsregion Köln der Masterstudiengang im Lehramt [...] neweber (2016). Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft · 2018, 1(1) 24 CC BY 3.0 DE Zum Aufbau einer reflexiv-forschenden Grundhaltung mittels Fallarbeit · Guardiera, Podlich, Reimer

25847/zsls.2018.005 Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft · 2018, 1(1) 6 CC BY 3.0 DE „Ich möchte Lehrerin werden, weil…“ · Fischer, Mombeck 1 EINLEITUNG Studierende beginnen ihr Studium [...] und extrinsische Motive eher mit weniger günstigen bis ungünstigen Zielorientierungen assozi- iert. 2.1 Studienwahlmotivation Untersuchungen, die sich mit der Motivation für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums [...] Studierenden freiwillig Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft · 2018, 1(1) 8 CC BY 3.0 DE „Ich möchte Lehrerin werden, weil…“ · Fischer, Mombeck und wurde im Rahmen von Lehrveranstaltungen

Tel.: 030 206292-0 Fax: 030 206292-15 Tel.: 0228 887-0 Fax: 0228 887-110 Leipziger Platz 11 10117 Berlin Ahrstraße 39 53175 Bonn post@hrk.de www.hrk.de post@hrk.de www.hrk.de Beschluss der 38. Mitglie [...] Etablierung geschlechtergerechter Berufungs- verfahren innerhalb der Institution kann es zielführend sein, 2.1 … auf die Formulierung klarer, fachspezifisch adäquater Ziele hinzuwirken und fachspezifisch geeignete